«Просвещение»: развитие цифровой образовательной среды требует частных инвестиций

25 мая на панельной сессии «Будущее экономики: образование как сфера инвестиций» в рамках Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ) обсуждалась необходимость развития цифровой образовательной среды.

Важность этого вопроса отметил в своём докладе Михаил Кожевников, Управляющий директор АО Издательство «Просвещение», говорится на https://www.kp.ru/daily/26836/3877057/.

По словам Михаила Кожевникова, современная школа должна быть способна сформировать у нового поколения все необходимые для экономики завтрашнего дня навыки и компетенции: работы с информацией, анализа и оценки данных. Весь мир переходит к модели dataeconomy- экономики, основанной на обмене большим количеством цифровых данных. Это означает, что затягивать с переводом общеобразовательных школ в цифровой формат больше нельзя.

По мнению представителя издательства «Просвещение» Михаила Кожевникова, чтобы начать массовое преобразование школ необходимо привлечение частных инвестиций. Реализовать такой масштабный проект в сжатые сроки исключительно из госбюджета почти невозможно. Государству тяжело работать в условиях быстро меняющейся внешней среды, тогда как бизнес реагирует на растущий темп технологического прогресса намного быстрее.

«Частные инвестиции необходимы для создания в массовой школе современной образовательной среды, — пояснил Михаил Кожевников. — Эта среда должна быть цифровой и способствовать формированию у школьников навыков и компетенций завтрашнего дня. Так инвестиции будут способствовать улучшению качества человеческого капитала».

Для привлечения в модернизацию школ частных инвестиций Управляющий директор АО Издательство «Просвещение» Михаил Кожевников предложил несколько моделей финансирования. Одна из них подразумевает разработку под заказ и продажу государству цифровых продуктов с учетом отложенных платежей. В этом случае инвестиции будут поступать исключительно из госбюджета, в этом случае для бизнеса здесь не остаётся места для получения возможной прибыли.

Вторая модель заключается в том, чтобы инвестор разрабатывал продукт и передавал его школе. Им может стать, например, полный цифровой учебно-методический комплекс по любому из предметов. В этом случае инвестор передаёт его школе, развивает, учит работать с ним преподавателей и добивается повышения уровня образования в самой школе. После этого школа оплачивает услуги компании-разработчика из своих средств, получая комплексное предложение, состоящее из продукта и дополнительных услуг. Такая модель называется сервисной, и она более предпочтительна для частных инвесторов.

Руководитель Центра разработки образовательных систем «Умная школа» Марк Сартан считает, что для качественного перевода школ в цифровой формат необходимо немало финансовых вложений: «Цель очень затратная, потому что весь образовательный контент надо переформатировать под адаптивное предъявление, разбив на мелкие дидактические единицы и снабдив множеством контрольных вопросов для обеспечения развилок в зависимости от результатов усвоения каждого модуля. Снова получить на выходе цифровые копии бумажных пособий просто недопустимо. Но такому гиганту, как «Просвещение» новая амбициозная задача может оказаться под силу».

По мнению Кожевникова, для успешности привлечения финансирования по этой модели учебно-методический комплекс должен отвечать всем последним тенденциям высоких технологий, включать себя полный, так называемый, функциональный шлейф: тренажеры, тесты, рабочие тетради, атласы. Для повышения эффективности также необходимо пересмотреть подход школ к его внедрению. В данный момент многим приходится отказываться от введения УМК из-за административных решений. «Я могу сказать с полной уверенностью, что уже сегодня бизнес готов инвестировать в образование. Однако из-за отсутствия четких и понятных механизмов возврата инвестиций такие примеры, скорее, исключение. Но они должны стать массовой практикой», — объяснил Кожевников.